在海亮教育，“因材施教，让每个生命出彩” 是贯穿始终的实践。一批优秀毕业生怀揣热忱重返校园，从前是汲取师长力量的学子，如今化身引路人，以 “反哺教育” 的赤诚，让师者精神代代接力、教育温暖持续传递。
为定格这份教育传承，海亮教育推出《长大后我就成了你》系列推文，借真实故事展现师者精神的延续与力量。今天，让我们走近海亮外国语学校蒋玉凌老师、何嘉沄老师，聆听她们与母校的深厚情缘，感受这份跨越时光的教育坚守。
记忆中珍贵的种子，最终长成奉献的参天大树
刚来海亮当老师时，漫步在校园，空气中仿佛还弥漫着当年青春的气息。站在操场旁，看着全新的教育园，那些沉淀在岁月深处的海亮记忆，如同被春风唤醒的种子，悄然破土，鲜活如昨。若说最深刻的求学场景，那必然绕不开高二那年的英语课堂，以及那位在我生命中留下深刻印记的老师——我的英语老师丁老师。
在天马的高中三年，是我学习生涯中印象最深刻、也是最有意义的三年，是无比累却也无比甜的三年。那时的我，正处于学业的关键期，也带着少年特有的迷茫。但丁老师的课堂，对我而言，却像一方宁静而充满魔力的港湾。她总是那么温婉，笑容里带着一种能抚平所有浮躁的平和力量。她从不疾言厉色，却自有一种让人心悦诚服的威严——那源于她扎实的专业功底和对教学的无限热忱。她的发音清晰悦耳，讲解深入浅出，再复杂的语法点，经她娓娓道来，也变得条理分明，易于理解。她更像是一位引路人，带领我们穿越语言的丛林，领略文字背后的广阔世界。
展开剩余80%然而，丁老师最打动我的，远不止于知识的传授。她身上有一种奇妙的融合感：她像妈妈一样细致、包容。记得我有时状态不佳，她总能敏锐地察觉，课后轻声询问，眼神里满是关切，没有责备，只有温暖的鼓励。她又是最知心的朋友，课间或放学后，我们几个同学总爱围在她身边，分享趣事，倾诉烦恼，她总是耐心倾听，用她的人生智慧给予我们恰到好处的点拨。在她面前，我们无需伪装，可以完全放松地做自己。
正因为如此，她的每一堂课，对我而言都是一种享受。我不仅仅是“听课”，更像是沉浸在一场关于语言与文化的愉悦旅程中。她的鼓励让我热爱开口表达，她的肯定让我对英语的热爱与日俱增。那份热爱是如此纯粹而强烈，以至于在高考填报志愿时，我几乎没有犹豫，第一志愿坚定地写下了“英语专业”。这颗热爱英语的种子，正是在丁老师春风化雨般的课堂里，被精心播下，并深深扎根。
时光荏苒，十几年弹指一挥间。如今的我，也走上了三尺讲台，成为了一名小学教师。虽然现在的我不是一名英语教师，虽然身处不同的学部，但根，始终扎在这片熟悉的土壤里。刚入职时一次偶然的机会，在教育园区匆匆行走时，一个熟悉的身影与我擦肩而过——正是丁老师！那一瞬间，仿佛时光的河流骤然倒流。她或许步履依旧从容，鬓角或许已染风霜，但那份温婉平和的气质，那份由内而外散发的师者光芒，丝毫未变。她并没有认出我，但我的心猛地一颤，所有关于高中英语课堂的记忆碎片——她温柔的话语、鼓励的眼神、课堂上会心的微笑、课后耐心的解答——如同被按下了快进键，汹涌地冲破了时间的闸门，清晰无比地重现在眼前。
那一刻，我站在原地，目送着那个曾点亮我青春、塑造我梦想的身影远去。心中涌动的，不仅仅是久别重逢的激动，更是一种难以言喻的温暖与震撼。我深深体会到，真正的教育，其力量是何其深远。它不仅仅关乎知识的传递，更在于灵魂的触碰与点燃。当年那个坐在台下，被她的光芒温暖、被她的话语激励的少年，如今也成为了一个渴望将这份光与热传递下去的人。这奇妙的轮回，这温暖的传承，不正是海亮精神生生不息的最好诠释吗？那堂英语课，那位老师，早已成为我记忆里最珍贵的“种子”，它生根发芽，最终长成了我选择回归、选择奉献的参天大树。
这份扎根心底的教育力量，我想讲给你听
提起和海亮的故事，总觉得有说不完的话。曾经的海亮学生，到如今回到教育岗位，六年求学时光埋下的种子，早已在我心里扎了根，长成了如今教育理念里最坚实的部分。
如果说有什么经历彻底改变了我对“优秀”的认知，那一定是初中三年，和2016届中考状元做同桌的日子。以前总觉得“自律”就是逼自己拼命，可她却让我看到，真正的律己，是和自己好好对话。
拍摄于2015年（海亮初级中学）本人第一排左二，中考状元（2016届）第一排左一
记得她曾跟我分享过怎么克服数学压轴题的恐惧。一开始遇到难题，她也会焦虑到咬笔杆，后来慢慢摸索出“三问自省法”：卡在哪里了？需要什么知识点来解决？能试试哪种思路？就这么简单的三个问题，把慌慌张张的情绪，变成了一步一步找答案的踏实。
这事儿给我的触动特别大。现在我带学生，总跟他们说“错误日志”不是记自己哪里错了，而是记“这次我找到了解题的新角度”“原来这个知识点可以这么用”。自律不该是套在身上的枷锁，而是能滋养成长的土壤，这点，是海亮的同桌教给我的第一课。
拍摄于2018年（海亮高级中学）本人第一排左一
更难得的是，她明明每次考试都是全班第一，却从不说“我有多厉害”，反而总把自己的“不完美”拿出来分享。有次月考因为审题错了丢5分，她特意把错误原因写在纸上，还总结出“三步审题法”跟大家一起练。那时候班里的氛围特别好，没人攀比分数，反而都愿意把自己的心得、错题拿出来讨论——原来优秀从不是用来炫耀的，而是能照亮别人的光。
现在我做教育，也一直照着这个方向走。不追求让学生变成“完美的学霸”，而是鼓励他们每天记录“今天我坚持背了20个单词”“这次错题比上次少了3道”。看着孩子们互相分享进步，我总想起当年在海亮的课堂，原来好的教育，真的能把“优秀”变成一种可以传递的力量。
有人问我，用一个词形容和海亮的关系，我会选什么？答案一定是“扎根”。
学生时代的我，就像一棵幼苗，在海亮的土壤里拼命扎根。语文郦老师的课，至今想起来都觉得温暖。她会带我们爬到教学楼顶背《岳阳楼记》，风一吹，那些文字好像都活了过来；她有本厚厚的“故事手账”，里面夹着往届学生的诗和明信片，她总说“每个孩子的努力，都该被看见”。
还有同桌的“时间颗粒度”，清晨5点40分的英语背诵，课间雷打不动整理错题本，晚自习后认真复盘当天的知识漏洞。这些细碎的日常，让我慢慢明白：优秀不是突然的爆发，而是把自律变成每天的习惯。那时候埋下的种子，后来都长成了我对教育的敬畏和向往。
如今我成了教育者，终于能以另一种方式“反哺”这片土壤。我设计了“21天习惯养成卡”，把“每天背单词”“整理错题”这些小事量化成具体的行动；我鼓励学生写“成长手账”，记录自己的“律己小胜利”和“优秀小突破”。看着孩子们一点点养成自律的习惯，我总觉得，这是对海亮“因材施教”最好的回应——教育从不是雕刻完美的作品，而是点燃学生心里自律的火种。
现在再回想，“扎根”从来不是简单的停留，而是精神上的传承。在海亮的日子，我学会了如何与自己对话，如何在成长里反思；如今站在讲台，我懂得了如何把这份力量传递给更多孩子。
我想，海亮给我的最好礼物，不是知识，而是让我成为了一个能传递温度的人。不是为了教书而教书，而是想在孩子心里种下对世界的好奇，对自己的信任，还有永远相信美好的勇气。
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